Questões Concurso SAD/MT

A reflexão a respeito do ensino da gramática deve considerar se, de fato, há necessidade de ensinar gramática nas aulas de língua portuguesa.

No ensino da gramática, o professor deve desconsiderar atividades metalingüísticas e centrar-se em exemplos e exercícios de terminologia.

O professor ensinará a gramática de forma descontextualizada, se optar pela tradicional metodologia de ensino de língua.

As necessidades e as reflexões apresentadas pelos alunos nas atividades de linguagem devem nortear o ensino da gramática.

as variedades lingüísticas refletem características socioeconômicas de seus falantes.

as variedades lingüísticas são ensinadas pela escola e, conseqüentemente, só os falantes que freqüentam a escola têm acesso a todas as variedades.

se o falante não detém o poder e não tem autoridade social, ele não consegue aprender a variedade culta de uma língua.

a variedade padrão é uma invariante; por essa razão, representa adequadamente a língua de uma comunidade.

Os estudos lingüísticos, que foram iniciados no século IV a.C., estão relacionados ao interesse dos hindus nas alterações diacrônicas ocorridas na gramática de sua língua, o que se evidenciava por modificações lingüísticas ocorridas nos textos sagrados.

A Gramática de Port Royal estabelece que a linguagem reflete o pensamento racional dos falantes de uma língua específica.

No século XIX, a lingüística histórica confronta o conhecimento de um maior número de línguas com as noções racionalistas difundidas no século IV a.C.

O objeto de análise dos estudos lingüísticos foi alterado ao se compreender que as mudanças lingüísticas ocorrem na língua falada.

Na oração "escrever é quase um milagre" (L.3-4), o termo "escrever" desempenha a função sintática de sujeito.

Na linha 4, o trecho "o suor da agonia" complementa o sentido do termo "no corpo".

Na linha 8, o trecho "a data nem a hora" complementa, de forma indireta, o verbo "saber".

No segundo parágrafo, a correção gramatical seria preservada se, em lugar de "interessam" (L8), fosse empregada a forma interessa.

Na linha 12, a substituição do termo "feitos" por feito manteria o sentido e a correção gramatical do texto.

Na oração "a que se lançou sem medo" (L.13-14), o termo "se" indica condição.

Na oração "que enviou para mim" (L.15), o pronome "que" refere-se ao termo "frase" (L.15).

O autor, pela lógica, apresenta seus argumentos; logo, o texto caracteriza-se como dissertativo.