Questões Concurso Prefeitura de Orlândia - SP

Os direitos das pessoas com deficiência são direitos humanos. As pessoas com deficiência são titulares de todo um conjunto de direitos civis, culturais, econômicos, políticos e sociais consagrados na Declaração Universal dos Direitos Humanos, em igualdade com todas as demais pessoas. A proteção igualitária de todos, incluindo os que têm deficiência e a não discriminação são os fundamentos nos quais se baseiam os instrumentos internacionais de direitos humanos. O direito é o resultado da observação dos deveres; assim como o direito é uma conquista, o dever é uma obrigação. O nascimento do social acontece no binômio direito-dever, e é em torno desse binômio que toda a significação do que seja a deficiência ou a dita normalidade vem se impregnando de um significado social. Ser portador de um significado social pode ser compreendido como: 

A intervenção pedagógica, em uma perspectiva inclusiva, deverá considerar que a diversidade está presente em sala de aula e que as diferentes formas de aprender enriquecem o processo educacional. Nela, o professor-educador assume grande responsabilidade na superação de barreiras de atitudes discriminatórias em relação às diferenças dentro da escola. No seu estabelecimento, maneiras diversificadas de organizar o tempo e o espaço pedagógicos precisam ser previstas para o sucesso escolar, respeitando os estilos e os ritmos de aprendizagem e planejando estratégias e recursos utilizados, adequando-os às necessidades dos alunos. Considerando esta perspectiva, é importante avaliar:
I. Qual é o ritmo de sua aprendizagem diante dos mais diversos conteúdos curriculares; se sua aprendizagem é lenta, normal ou rápida. II. A interação com os colegas dentro e fora de sala de aula e a interação do professor e aluno com professor e com os demais profissionais da escola, além de observar se está motivado para realizar as propostas intraclasse e extraclasse. III. Se necessita de recursos adicionais, como auxílio de materiais concretos para resolver o proposto e se solicita de apoio e auxílio do colega ou do professor para as atividades. IV. Seu desenvolvimento frente às práticas pedagógicas propostas e o bem-estar de todos nas salas de aula, não importando as competências e habilidades dominadas pelos alunos.
Está correto o que se afirma em 

Para atuação na sala de aula com o aluno autista, o professor e a equipe pedagógica devem estudar o assunto e auxiliar nas necessidades. Conhecer como o aluno reage aos estímulos oferecidos pela ação pedagógica é fundamental. A sala de apoio é importante, para que o aluno receba o auxílio de que precisa, sendo incluído no processo. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve contar com um profissional especializado, que defina estratégias pontuais e organizadas, utilizando-se do conteúdo trabalhado pelo professor em aula regular. O aluno com autismo pode não conseguir se organizar adequadamente com as atividades. Por essa razão, é essencial que o professor esteja sempre atento às atividades para auxiliá-lo, compondo um roteiro a fim de que ele consiga, aos poucos, se organizar de forma independente. Para o acompanhamento do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA): 

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino evidenciam a necessidade de confrontar as práticas discriminatórias e criar alternativas para superá-las, a educação inclusiva assume espaço central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão. A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola, para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas. Isso se torna possível na observância das diretrizes estabelecidas nesta normativa. De acordo com o preconizado nas Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: 

Os professores necessitam definir objetivos; dessa forma, o mesmo é dizer que deve-se prever desde o princípio o que o estudante será capaz de realizar ao final do processo de ensino-aprendizagem. Se não definir os objetivos não poderá avaliar de maneira coerente os frutos de sua atividade de ensino e será complexo selecionar e voltar a planejar estratégias de ensino mais ajustadas. Considerando os objetivos gerais e específicos, uma professora do 4º ano do ensino fundamental 1, ao introduzir o tema “solo e as transformações nas paisagens locais”, é possível afirmar que o objetivo geral de sua aula é: