Questões Concurso Prefeitura de Olinda - PE

Militarista e competitivista.

Desenvolvimentista e sócio-sistêmica.

Formativo-recreativa e técnico-esportiva.

Militarista e biológico-funcional.

Crítico-emancipatória e biológica-renovada.

O estabelecimento de normas que disciplinem as ações dos alunos.

O estabelecimento de atividades em grupo em que o professor faça a demonstração inicial, servindo como modelo.

O planejamento deve partir da realidade do aluno, observando as diferenças individuais e considerando dificuldades e intensidade das atividades.

O planejamento inflexível, principalmente no que diz respeito aos objetivos de caráter sócio-emocional.

A aula deve favorecer os alunos a apresentarem suas habilidades, e o professor deve destacar os melhores alunos através de elogios e aos de desempenho fraco, chamar atenção para melhorar a performance.

biológicas e dos pensamentos pedagógicos.

da educação e dos pensamentos médico-higienistas.

sociais e dos pensamentos pedagógicos.

da educação e sociais.

biológicas e dos pensamentos médico-higienistas.

Estabelece os limites das faixas etárias em relação às disciplinas, cabendo à educação física o papel do desenvolvimento físico-esportivo.

Delimita a reflexão pedagógica que a escola pretende explicar ao aluno, estabelecendo a matriz curricular com a lista de disciplinas, matérias ou atividades curriculares à qual a educação física se integra.

Organiza o aprendizado obrigatoriamente em séries de ensino, sendo a educação física a exceção dessa obrigatoriedade, pois a educação física é organizada em ciclos de ensino.

Organiza o aprendizado obrigatoriamente em séries de ensino, sendo a educação física a exceção dessa obrigatoriedade, pois a educação física é organizada em ciclos de ensino.

Adapta-se à realidade de cada escola e deve ter a educação física como disciplina obrigatória e o esporte como diretriz extracurricular em que a participação do aluno o dispense das aulas de educação física.

ao longo do processo de aprendizagem, a criança concebe as práticas culturais de movimento como instrumentos para o conhecimento e a expressão de sensações, sentimentos e emoções individuais nas relações com o outro.

os conhecimentos e representações dessa concepção se transformaram ao longo do tempo, tendo ressignificadas as suas intencionalidades e formas de expressão, que constituem o que se pode chamar de cultura corporal.

a concepção de cultura corporal amplia a contribuição da Educação Física escolar para o pleno exercício da cidadania, na medida em que, tomando seus conteúdos e as capacidades a que se propõe a desenvolver como produtos socioculturais, afirma como direito de todos o acesso a eles.

o processo de ensino e aprendizagem em Educação Física, portanto, não se restringe ao simples exercício de certas habilidades e destrezas, mas sim, a capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.

a superação da concepção militarista e médica apontam a necessidade de se considerar a dimensão cultural, social, política e afetiva, presentes no corpo vivo, isto é, no corpo das pessoas, que interagem e se movimentam como sujeitos sociais e como cidadãos.