Questões Concurso Prefeitura de Itiquira - MT

#Questão 1052619 - Português, Sintaxe, CS-UFG, 2022, Prefeitura de Itiquira - MT, Professor II - Área de Português

#Questão 1052620 - Português, Interpretação de Textos, CS-UFG, 2022, Prefeitura de Itiquira - MT, Professor II - Área de Português

O dicionário Michaelis da Língua Portuguesa afirma que “compêndio” é um tratado sucinto sobre dada ciência ou disciplina. Diante disso, é correto afirmar que o autor, ao escolher classificar seu texto como um compêndio,

A) transformou o estudo da flexão de grau em língua portuguesa em uma disciplina da ciência da linguagem.

B) elevou a flexão de grau da língua portuguesa para a categoria de classe morfológica nos estudos de gramática normativa.

C) explorou a flexibilidade do gênero textual crônica para refletir sobre os usos da flexão de grau em língua portuguesa.

D) empregou as características do gênero textual compêndio para descrever as regras da flexão de grau em língua portuguesa.

#Questão 1052622 - Português, Interpretação de Textos, CS-UFG, 2022, Prefeitura de Itiquira - MT, Professor II - Área de Português

Tradicionalmente, as gramáticas normativas da Língua Portuguesa definem o tratamento de grau como operação morfológica marcada por desinências que exprimem noções de gradação de substantivo, adjetivo ou advérbio. O texto de Gregório Duvivier permite observar que as desinências dessa natureza também participam de processos de

A) denotação.

B) coesão.

C) injunção.

D) derivação.

#Questão 1052624 - Português, Interpretação de Textos, CS-UFG, 2022, Prefeitura de Itiquira - MT, Professor II - Área de Português

O texto da BNCC (2017) apresenta campos de atuação que “contemplam dimensões formativas da linguagem na escola e fora dela”. Fica explícito assim que o ensino de Língua Portuguesa na escola é uma prática de linguagem que contribui para o exercício da cidadania pois permite

A) o domínio dos conhecimentos gramaticais normativos para sustentar uma unidade linguística nacional.

B) a identificação dos usos da norma padrão para apreender as categorias e conceitos metalinguísticos.

C) a compreensão das modalidades de expressão linguística para monitorar a utilização das estruturas adequadas da língua.

D) o reconhecimento dos recursos linguísticos para produzir efeitos de sentido nos distintos contextos de interação.

#Questão 1052625 - Português, Interpretação de Textos, CS-UFG, 2022, Prefeitura de Itiquira - MT, Professor II - Área de Português

Leia o texto a seguir.
A professora de minha filha Joana pede a todos os alunos que escrevam um resumo de um livro que leram. Ela me pergunta para que escrever esse resumo. Tento dar alguma motivação para essa tarefa, e digo-lhe que a professora pode não ter lido o livro e lendo o resumo que ela faria poderia ficar interessada ou não em ler todo o livro. Recebi como resposta: – Mas que professora mais indecisa! Precisa ler 25 resumos para saber se quer ler o livro?.
Fonte: GERALDI, João Wanderley. O ensino de língua portuguesa e a Base Nacional Comum Curricular. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 17, p. 381- 396, jul./dez. 2015.

A resposta de Joana permite afirmar que a produção textual na escola deve considerar

A) as características pragmático-discursivas dos gêneros textuais.

B) os aspectos estruturais de composição nos gêneros textuais.

C) os múltiplos usos da língua nos gêneros textuais.

D) as possibilidades de revisão e reescrita dos gêneros textuais.

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