Questões Concurso Prefeitura de Cajamar - SP

Na escola, o trabalho com os gêneros textuais objetiva conhecê-los ou apreciá-los para melhor compreendê-los e produzi-los.

Na produção de um texto de determinado gênero, o aluno deve levar em conta o destinatário, a finalidade e seu próprio ponto de vista.

As produções textuais dos alunos constituem instrumentos de observação que permitem refinamento, modulação e adaptação.

A tarefa da escola é explorar e aprofundar os gêneros textuais que os alunos dominam e dar relevância aos de caráter privado.

É papel do docente mostrar que cada gênero textual é caracterizado por uma estrutura mais ou menos convencional, o que supõe um planejamento.

proporciona melhor compreensão de conceitos relativos ao espaço e às formas, às distâncias e à escala.

desenvolve um tipo especial de pensamento que permite descrever e representar o mundo físico e suas regularidades.

permite conhecer, de forma prática, regras para a solução de problemas que se aplicarão, futuramente, ao estudo de equações.

possibilita a construção de conceitos que preparam para a aprendizagem de sistemas numéricos em seus diferentes tipos.

está adequada às demandas sociais e possibilita a compreensão de representações que estão presentes no cotidiano.

escolha criteriosa do livro didático que irá nortear o trabalho realizado pelo professor.

vínculo do estudo dos fatos históricos às datas do calendário cívico, dando maior significação ao conhecimento.

conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem refletir criticamente sobre as convivências e as obras humanas.

primazia para a pesquisa de fontes documentais como instrumentos de informação a serem analisadas e interpretadas.

ensino formal do conceito de tempo desde os dois primeiros ciclos, tratando-o como elemento que possibilita organizar os acontecimentos.

técnica, estética, política e ética.

poética, prática, teórica e pedagógica.

social, afetiva, cognitiva e motora.

racional, subjetiva, criativa e relacional.

biológica, psíquica, metacognitiva e transcendente.

servir como referência de organização e disciplina para as crianças, onde os diferentes objetos têm locais próprios, previamente estabelecidos

oferecer estímulos para o desenvolvimento infantil, com belos cartazes preparados pelo professor, contendo textos e ilustrações variadas.

garantir que a criança pequena não estranhe o ambiente escolar, fazendo-o parecer o mais possível como o doméstico: aconchegante e familiar

pôr em prática uma ampliação e integração que supere a estaticidade, a imobilidade e a rigidez dos espaços de uso doméstico e do entorno

organizar-se de forma semelhante à das escolas que as crianças encontrarão após a Educação Infantil, preparando-as para as mudanças futuras