Questões Concurso IFRN

#Questão 175397 - Pedagogia, Geral, FUNCERN, 2014, IFRN, Pedagogo

A figura a seguir representa a arquitetura curricular dos cursos superiores de tecnologia do IFRN.

A figura revela uma matriz curricular

A) fundamentada numa concepção baseada em núcleos polivalentes, envolvendo unidades de conhecimentos tecnológicos.

B) composta por dois núcleos que articulam os conhecimentos de formação geral e os conhecimentos específicos da formação.

C) baseada na formação humana e envolvendo a prática profissional com foco nos conteúdos do núcleo fundamental.

D) centrada na prática profissional como prioridade para o desenvolvimento das competências e habilidades dos estudantes.

#Questão 175399 - Pedagogia, Geral, FUNCERN, 2014, IFRN, Pedagogo

Segundo as diretrizes curriculares gerais para organização e funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, constitui-se como um dos critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de tecnologia:

A) identificação de perfis profissionais próprios para cada estudante.

B) atendimento às demandas da Organização Internacional do Trabalho, mercado de trabalho e da instituição de ensino.

C) atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado de trabalho e da sociedade

D) identificação de perfis profissionais próprios da instituição, com intuito de ressignificar seus arranjos organizacionais e pedagógicos.

#Questão 175401 - Pedagogia, Geral, FUNCERN, 2014, IFRN, Pedagogo

A partir dos anos 90, no Brasil, ressurgiram os cursos superiores de tecnologia. Naquele contexto, essa oferta educacional objetivava

A) formar profissionais com qualificação de nível técnico que dominassem os fazeres da profissão em tempo reduzido, desenvolvendo competências e habilidades específicas de cada área profissional com a finalidade de atender as demandas formativas do desenvolvimento do País e do alargamento das relações internacionais.

B) formar profissionais qualificados em áreas específicas e em tempo mais reduzido, considerando a busca pelo desenvolvimento tecnológico, o incremento do mercado brasileiro e o alargamento das relações internacionais, ampliando, assim, a oferta de emprego para quem possuísse maior qualificação profissional.

C) habilitar tecnólogos com sólida formação técnica, em nível intermediário, entre os níveis médio e superior, para atender as necessidades de mão de obra qualificada do mercado de trabalho do País.

D) habilitar tecnólogos com sólida formação técnica em nível de especialização lato sensu, para atender as necessidades de mão de obra qualificada do mercado de trabalho do País.

#Questão 175403 - Pedagogia, Geral, FUNCERN, 2014, IFRN, Pedagogo

São princípios do currículo integrado assumido pelo IFRN:

A) a inclusão social, respeitando-se a diversidade quanto às condições físicas, intelectuais, culturais e socioeconômicas dos sujeitos e o foco no conhecimento dos processos de formação propedêutica.

B) a formação de atitudes e capacidade de comunicação, visando a melhor preparação para o trabalho, e a distinção entre a educação de jovens e adultos e a educação profissional.

C) a flexibilização curricular, possibilitando aos alunos escolherem diversos itinerários formativos em um mesmo curso, e a centralização administrativa, pedagógica e financeira da Instituição.

D) o entendimento da realidade concreta como síntese de múltiplas relações e a integração entre a educação básica e a educação profissional, tendo como núcleo básico a ciência, o trabalho e a cultura.

#Questão 175405 - Pedagogia, Geral, FUNCERN, 2014, IFRN, Pedagogo

A concepção de tecnologia sustentada pelo IFRN em seu Projeto Político Pedagógico baseia-se na compreensão de uma

A) articulação íntima envolvendo as ideias de humanidade, de saber e de ciência.

B) junção dos conteúdos disciplinares inerentes ao currículo dos cursos técnicos e tecnológicos.

C) ciência como produto das atividades humanas de produção, do uso dos objetos técnicos e dos saberes tecnológicos.

D) ação pedagógica voltada para as novas tecnologias da comunicação e da informação como atividades de uso da mídia na educação.

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