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Questões Concurso IFNMG/MG

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Listagem de Questões Concurso IFNMG/MG

#Questão 464990 - Língua Portuguesa, Interpretação de Texto, Banca não informada, 2014, IFNMG/MG, Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

Para ler o texto Redes sociais: proveitos e riscos, o leitor precisa lançar mão da estratégia de fazer previsões e confirmações durante a leitura.

Assinale a alternativa em que a previsão apresentada NÃO se aplica à leitura desse texto.

A) Prever pelo título que o texto enumerará alguns pontos positivos e negativos das redes sociais.

B) Prever que embora o texto apresente pontos negativos das redes sociais sua conclusão será favorável a elas como ferramenta política.

C) Prever que o texto apoiará a decisão dos manifestantes de não aceitar participação de partidos políticos nos protestos.

D) Prever que o texto apresentará os pontos negativos das manifestações de evangélicos, gays e defensores da liberação da maconha.

#Questão 464999 - Língua Portuguesa, Ortografia, Banca não informada, 2014, IFNMG/MG, Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

As alternativas apresentam grupos de palavras (com asterisco) grafadas INCORRETAMENTE, em decorrência da influência da oralidade.

Assinale a alternativa em que o processo fonológico responsável pela escrita dessas palavras está identificado INCORRETAMENTE entre parênteses.

A) *corre/correr, *luta/lutar, *diverti/divertir. (Apagamento de consoante na coda).

B) *dodo/doido, *bobera/bobeira, *loco/louco. (Monotongação).

C) *derrepente/de repente, *concerteza/com certeza, *emcima/em cima. (Junção do clítico em uma única palavra morfológica).

D) *útima/última, *utra/ultra, *penútimo/penúltimo. (redução de encontro consonantal).

#Questão 465001 - Língua Portuguesa, Sentido e significado da(s) palavra(s), Banca não informada, 2014, IFNMG/MG, Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

Assinale a alternativa em que se apresentam elementos corretamente analisados dessa letra de música que o professor precisa trabalhar em sala de aula a fim de fazer com que o aluno compreenda os efeitos de sentido pretendidos com o neologismo Cedotardar.

A) O neologismo Cedotardar foi formado por justaposição do advérbio “cedo”, mais o advérbio “tarde”, transformado em um verbo na desinência do infinitivo do verbo de tema-a. Esse neologismo gera efeitos de sentido antitéticos, confirmados pela leitura da letra de música, que apresenta um sujeito com sentimentos contraditórios de amor.

B) O neologismo Cedotardar foi formado por aglutinação do advérbio “cedo”, mais o advérbio “entardecer”, que perdeu os afixos. Esse neologismo gera efeitos de sentido metonímicos, confirmados pela leitura da letra de música, em que o sujeito é representado apenas por sentimentos dele.

C) O neologismo Cedotardar foi formado por justaposição do advérbio “cedo”, mais o advérbio “tarde”, transformado em um verbo na desinência do infinitivo do verbo de tema-a. Esse neologismo gera efeitos de sentido de angústia, confirmados pela leitura da letra de música, em que o sujeito se desespera diante do fim da vida, que para ele chegou cedo.

D) O neologismo Cedotardar foi formado por aglutinação do advérbio “cedo”, mais o advérbio “entardecer”, que perdeu os afixos. Esse neologismo gera efeitos de sentido de indecisão, confirmados pela leitura de letra de música, em que o sujeito abruptamente muda de opinião ao dizer que mentiu.

#Questão 465003 - Língua Portuguesa, Usos da Norma Padrão Culta, Banca não informada, 2014, IFNMG/MG, Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

Leia esta passagem de A língua de Eulália: novela sociolinguística.

Considerando as regras de português padrão e as regras de português não padrão, assinale a alternativa que apresenta o procedimento de ensino e aprendizagem que o professor precisaria usar para ensinar a norma padrão para a personagem Eulália.

A) O professor identifica em “percurá os home” falada por Eulália uma regra de concordância de português não padrão, mas não intervém, para não a constranger; em um segundo momento, ele expõe a ela a regra de norma padrão de concordância e aplica exercícios de fixação para que Eulália a pratique.

B) O professor identifica em “os probrema” falada por Eulália o fenômeno do rotacismo, informa a ela que falou uma variedade do português que existe, porém o professor a conscientiza de que existe a variedade “problema”, usada em outras situações, que Eulália precisa aprender. Para isso o professor utiliza exercícios que contrastam as duas variedades.

C) O professor identifica em “môio ingrês” falada por Eulália o fenômeno fonético da assimilação, informa a ela que deve evitar essa variedade, preferindo a variedade padrão, que será ensinada por ele com exercícios que contrastam as duas variedades, substituindo a variedade não padrão pela variedade padrão, melhorando o repertório linguístico de Eulália.

D) O professor identifica em “os fósfro” falada por Eulália uma contração de proparoxítona para paroxítona como um problema de ortografia, mas não intervém, porque é uma variedade presente na cultura dela e iria constrangê la; após o diagnóstico, o professor ensina as regras de ortografia para Eulália com exercícios de fixação.

#Questão 465005 - Língua Portuguesa, Interpretação de Texto, Banca não informada, 2014, IFNMG/MG, Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico

Relacione os fatores de variação linguística da COLUNA I a sua respectiva característica da COLUNA II.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

A) 2 1 4 5 3.

B) 2 5 3 1 4.

C) 4 2 5 3 1.

D) 4 3 1 2 5.

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