Questões de Língua Portuguesa da FUNIVERSA

Os dois textos são exemplos da diversidade de tipologia textual da sociedade moderna: o texto I é tradicionalmente classificado como dissertativo, enquanto o II é de utilização mais recente da mídia, conhecido como infográfico.

Ambos os textos demonstram que ferramentas de última geração é que marcarão a aula do futuro.

O texto I está centrado no momento atual, com construções sintáticas caracterizadas pelo predomínio do indicativo presente, enquanto o II trata da realidade a ser vivida, com predominância do futuro do presente.

Ao se passar o subtítulo do texto I “Novo professor” para o plural, também deverá ser levado para o plural, obrigatória e exclusivamente, o título “Perfil antenado”.

No texto II, o termo “porque” (linha 23) poderia ser corretamente registrado como por que e ser seguido por vírgula.

As formas verbais “houve” (linhas 3, 5 e 21) estão flexionadas equivocadamente, já que, respectivamente, concordam com “tremores”, “dois registros” e “tsunamis”.

Maremoto é palavra que pode ser utilizada como sinônimo de tsunami.

A expressão “Pela terceira vez” (linha 1) expressa ideia de simultaneidade temporal.

A palavra “nas” (linha 4) pode ser substituída por em, sem prejuízo de significado.

Na linha 5, a palavra “das” não poderia ser substituída por de, sem configurar erro gramatical.

Ambas as imagens apresentam a evolução de uma mesma pessoa.

A imagem I mostra o homem em movimento até certo ponto. O último deles está parado. Isso sugere que a evolução intelectual é limitada, pois o homem, um dia, por razões fisiológicas, para de ler e de aprender.

A intertextualidade está presente no livro que é apresentado na imagem I.

As duas imagens tratam da evolução do homem: uma aborda o aspecto biológico; outra, o cultural.

Tomando-se por empréstimo terminologia técnica da semântica textual, é correto afirmar que existe antonímia visual entre a imagem I e a II.

modo.

tempo.

lugar.

causa.

consequência.

A aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação deu ensejo a grande avanço no sistema educacional brasileiro (linhas de 1 a 3).

com a meta de que a escola venha a ser um lugar de participação social, valorizando a democracia, o respeito, a multiplicidade cultural e a formação do cidadão (linhas de 3 a 6).

originou-se com várias intensões, entre as quais a inclusão das metas de qualidade para a educação básica (linhas 8 e 9).

São previstos também pelo plano acompanhamento e assessoria aos municípios com baixos indicadores de ensino para melhorar a educação no país (linhas de 14 a 16).

Todos os cidadãos devem lutar pela educação, uma vez que ela é direito de todos (linhas 22 e 23).