Questões de Pedagogia da UFSC

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, as instituições devem preconizar “[…] novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa”. A partir dessa afirmação, assinale a alternativa correta. 

Sobre a construção de uma política de educação inclusiva, indique se as orientações abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Considerar noções que localizam individualmente os processos de segregação, desconsiderando as leituras que historicizam os processos de exclusão social.
( ) Preterir os aspectos sociológicos e psicológicos, com valoração única aos aspectos cognitivos.
( ) Naturalizar lógicas de (re)produção de violências, assumindo as perspectivas relacionais.
( ) Criticar uma visão de instituição que ignora os diferentes contextos familiares, cuidando para que as desigualdades sociais não se convertam em desvantagens escolares.
( ) Refutar modos de operar que historicamente legitimaram práticas institucionais de subordinação, marginalização e exclusão das diferenças. 

Identifique, entre os itens abaixo, as práticas educativas que são associadas à patologização das diferenças e assinale a alternativa correta.
I. Observar as crianças a partir do olhar comparativo, hierarquizando modos de aprender e de demonstrar o que se aprendeu.
II. Considerar os debates anticapacitistas, que possibilitam o reconhecimento das linguagens e corporeidades distintas das crianças.
III. Apresentar os marcadores identitários nas descrições individuais do percurso formativo das crianças, considerando que estes se constituem sócio-historicamente.
IV. Considerar que o reconhecimento das diferenças identitárias é produtor de situações de desigualdade e vulnerabilidade social.
V. Contribuir para processos de desenvolvimento-aprendizagem pautados na naturalização das diferenças biológicas. 

Em relação ao papel de docentes na garantia da permanência e da acessibilidade de pessoas com deficiência nas instituições de Educação Infantil, indique se as orientações abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Analisar, no cotidiano das instituições, as possíveis barreiras arquitetônicas, atitudinais e/ou tecnológicas que dificultam a participação da pessoa com deficiência em igual condição de aprendizado.
( ) Assegurar o direito das crianças com deficiência no contexto institucional, mantendo-se alinhado(a) às práticas e processos de determinismos e essencialização das diferenças.
( ) Planejar práticas pedagógicas anticapacitistas independentemente de haver crianças com deficiência, visando contribuir para a redução da segregação social.
( ) Promover, no âmbito educativo, relações sociais com todos os sujeitos com deficiência, atento(a) aos processos compensatórios, contrários a práticas pedagógicas inclusivas.
( ) Planejar situações cotidianas de acessibilidade considerando unilateralmente a avaliação de instrumentos que tratam dos impedimentos de natureza física, mental, intelectual e sensorial.

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Cuidado e educação são eixos da prática pedagógica com vistas a assegurar as experiências coletivas.
( ) As brincadeiras e as interações, assim como a indissociabilidade entre cuidar e educar, devem ser consideradas para a garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento dos bebês e das crianças.
( ) As brincadeiras e as interações se concretizam cotidianamente nas possibilidades, por exemplo, de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
( ) As brincadeiras e as interações necessitam garantir a acessibilidade de crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
( ) As interações e o cuidado são eixos estruturantes que conduzem a organização dos tempos, espaços e materiais pedagógicos.