Questões de Pedagogia da CEC Concurso

O conhecimento sobre o que cada aluno é, como é, o que sabe e o que sabe fazer é o ponto de partida para determinar, em relação aos objetivos e conteúdos de aprendizagem previstos, o tipo de estratégia e de atividades que podem contribuir para a aprendizagem.

O processo avaliativo destina-se a acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno.

A avaliação proporciona referências para definir uma proposta hipotética de intervenção, a organização de uma série de atividades de aprendizagem que possibilitará o progresso dos alunos.

O que interessa são determinados resultados em conformidade com certos níveis predeterminados de forma uniformizadora.

O processo avaliativo acompanha o caráter dinâmico e espiralado da construção do conhecimento, assumindo diferentes dimensões e significados a cada etapa dessa construção.

O novo paradigma econômico, os avanços científicos e tecnológicos, a reestruturação do sistema de produção e as mudanças no mundo do conhecimento não afetam a função da escola na contemporaneidade.

A escola cumpre funções que podem ser providas por qualquer outra instância enquanto formação geral básica.

A escola de hoje deve limitar-se a passar informação sobre as matérias, a transmitir o conhecimento do livro didático.

Para o educador não importa refletir sobre a função da escola e sim ministrar o programa curricular no tempo determinado.

A função de transmitir conhecimentos representa uma parcela mínima dos objetivos da escola na contemporaneidade.

Caroline conhece o valor sonoro de todas as vogais.

Caroline usa letras diferentes das que compõem o nome dela.

Caroline está alfabética.

Caroline pode ter relacionado a sílaba inicial da palavra CASA ao valor sonoro das duas letras iniciais de seu nome.

As hipóteses de escrita de Carolina se caracterizam ainda como grafismos primitivos.

F – F – F – F – V

V – V – V – F – V

V – V – V – V – F

F – V – F – V – F

V – F – V – F – V

Investimento nos vínculos concretos, instituição de punições disciplinares e modelagem moral dos(as) alunos(as);

Fidelidade ao contrato pedagógico, instituição de punições disciplinares e permeabilidade à mudança e à invenção;

Permeabilidade à mudança e à invenção, investimento nos vínculos concretos e fidelidade ao contrato pedagógico;

Modelagem moral dos(as) alunos(as), permeabilidade à mudança e à invenção e instituição de punições disciplinares;

Instituição de punições disciplinares, fidelidade ao contrato pedagógico e modelagem moral dos(as) alunos( as).