Questões sobre Teorias do Ensino e da Aprendizagem

Fundamentalmente prática e marcada pelo contexto. Por isso a competência não é um saber complementar; ela deve ajudar a definir e assegurar os objetivos norteadores do tratamento dos conteúdos de todas as áreas.

Fundamentalmente teórica e marcada, tão somente, pela decisão do professor. Por isso a competência é um saber complementar; ela deve ajudar a definir e assegurar os objetivos norteadores do tratamento dos conteúdos de todas as áreas.

Fundamentalmente prática e marcada pelos ditames de consciência do professor. Por isso a competência é um saber complementar; ela deve ajudar a definir e assegurar os objetivos norteadores do tratamento dos conteúdos de todas as áreas.

Fundamentalmente teórica e marcada pelo contexto. Por isso a competência é um saber complementar; ela deve ajudar a definir e assegurar os objetivos norteadores do tratamento dos conteúdos de todas as áreas.

É a autonomia frente à política educacional.

É a capacidade de definir o currículo da escola.

É a forma de operacionalizar objetivos político-filosóficos.

Refere-se às atividades de ensino-aprendizagem.

Autonomia política.

Autonomia filosófica.

Autonomia didática.

Autonomia administrativa.

Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado.

Quem forma não se forma, mas re-forma ao formar e quem é formado não se forma, mas forma ao ser formado.

Quem forma não se forma ou re-forma ao formar, mas quem é formado forma-se e forma.

Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se, mas não forma ao ser formado.

O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.

O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação.

O aluno é um paciente que recebe os conhecimentosconteúdos- acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.

A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro.