Questões sobre Planejamento de Ensino

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Listagem de Questões sobre Planejamento de Ensino

#Questão 826521 - Pedagogia, Planejamento de Ensino, CESPE / CEBRASPE, 2018, Fundação Universidade de Brasília (FUB), Técnico em Assuntos Educacionais

No que se refere a currículo, aprendizagem organizacional e universidade corporativa, julgue os itens a seguir. O planejamento do currículo deve ser amparado pelo projeto político pedagógico, com vistas a assumir o compromisso de assegurar aprendizagem a todos, dando-lhes condições de buscar informações em fontes diversas.

#Questão 826528 - Pedagogia, Planejamento de Ensino, QUADRIX, 2018, Secretaria de Estado de Educação - DF (SEE/DF), Professor Substituto

Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação utilizados nos processos de ensino‐aprendizagem, julgue os próximos itens. No contexto da prática docente, as técnicas são componentes operacionais do método.

#Questão 826529 - Pedagogia, Planejamento de Ensino, QUADRIX, 2018, Secretaria de Estado de Educação - DF (SEE/DF), Professor Substituto

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os próximos itens.

A utilização dos recursos tecnológicos no contexto escolar requer formação adequada dos professores, aliada a um projeto educacional que articule o trabalho docente ao uso das tecnologias.

#Questão 826531 - Pedagogia, Planejamento de Ensino, Banca não informada, 2018, Secretaria Municipal do Planejamento, Orçamento e Gestão - CE (SEPOG/CE) (2ª edição), Professor Substituto

O planejamento é ato. É uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente. Farias (2014) ressalta que existem cinco elementos a considerar no planejamento das situações de ensino. No planejamento do plano de aula, o elemento que indaga sobre o “como fazer” é:

#Questão 826532 - Pedagogia, Planejamento de Ensino, Banca não informada, 2018, Secretaria Municipal do Planejamento, Orçamento e Gestão - CE (SEPOG/CE) (2ª edição), Professor Substituto

De acordo com Bagno (2005)*, “Pesquisas têm revelado que, apesar de todos os esforços de renovação das práticas de ensino de língua empreendidos nos últimos tempos, ainda predomina na maioria das escolas brasileiras uma concepção de ‘aula de português’ que se reduz ao reconhecimento/classifica-ção de palavras e funções de palavras e à rotulação dessas classes/funções”. O alvo dessa crítica é:

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