Questões sobre Planejamento de Ensino

receber menor atenção, limitando-se ao preenchimento de lacunas ou elaboração de respostas curtas em atividades escritas.

procurar desenvolver a articulação entre conhecimento de mundo, conhecimento lingüístico e organização textual.

concentrar-se no estudo de regras gramaticais, sendo estas um requisito imprescindível para as avaliações periódicas.

enfatizar o uso correto da língua, uma vez que essa é a única habilidade voltada a esse objetivo.

desestimular as criações livres, evitando que o aluno se frustre com seus erros.

errado, porque os alunos devem ser expostos apenas à língua inglesa.

inadequado, porque não se deve falar inglês nas atividades de leitura, apenas ler.

inaceitável; demonstra o despreparo lingüístico da professora para se comunicar em inglês.

adequado; a professora utiliza-se da língua materna para explicações breves, que não comprometem o objetivo de sua atividade.

correto; a professora aproveita a atividade de leitura para ensinar a habilidade oral.

propõe uniformizar os conhecimentos diversificados dos alunos.

deve ocorrer depois que o aluno domina as estratégias de leitura.

prioriza a aprendizagem das estruturas gramaticais da língua.

visa à reconstrução, na escrita, dos textos lidos em sala de aula.

possibilita antecipar possíveis conteúdos e realizar leituras significativas.

sempre dizem tudo por meio de suas estruturas e é preciso decifrar seus signos.

devem ser apreendidos como objetos autônomos, encerrados em si mesmos.

podem gerar interpretações múltiplas, em função das interações dos leitores.

só podem ter múltiplos sentidos se houver liberdade para os leitores.

são sempre abertos, permitindo que o leitor atribua qualquer sentido ao que lê.

supõe que a aprendizagem de uma língua é principalmente a aprendizagem de um código composto por meio de regras gramaticais.

desconsidera que o ensino de gramática deve ser evitado em todos os momentos das aulas.

centra-se em itens como verbos em vez de focalizar a gramática da frase.

requer uma hierarquização de conteúdos lingüísticos que dificulta a espontaneidade e o improviso no aprendizado da língua.

considera o professor como facilitador do processo de aprendizagem.