Questões sobre Planejamento de Ensino

a necessidade de escolha de um modelo, visando à aprendizagem eficiente da produção oral.

as diferenças nos usos do sistema fonético e fonológico nas línguas materna e estrangeira; pode haver interferências de uma para outra.

a necessidade de interferência imediata do professor na ocorrência de um erro de pronúncia, evitando-se a recorrência do mesmo.

a inadequação das correções de pronúncia, de acordo com as metodologias atuais.

a eficiência dos exercícios programados de repetição para a prática da pronúncia correta.

concentram-se num sistema lingüístico e suprem a aprendizagem pretendida.

aplicam-se a alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e possibilitam a recuperação desses alunos.

relacionam, por meio de atividades, fatos e experiências da sociedade ao ensino da sala de aula.

resumem-se em experiências de comunicação oral, com vistas à melhoria dessa habilidade, como por exemplo, a pronúncia.

baseiam-se numa prática instrucional individualizada que, por meio de exercícios lingüísticos, promove a aprendizagem correta da língua inglesa.

oferecem a oportunidade de comparar ou contrastar em língua inglesa questões discutidas na sociedade brasileira.

oportunizam a comparação e contraste entre culturas desenvolvidas e subdesenvolvidas.

garantem o acesso às variedades gramaticais e de vocabulário da língua inglesa em suas variedades temáticas.

proporcionam o conhecimento sobre assuntos que não surgem na mídia brasileira.

possibilitam aos alunos estudar as outras disciplinas do currículo escolar em inglês.

Não. O ensino de língua inglesa deve concentrar-se nos costumes e valores dos países nos quais a língua inglesa é primeira língua.

Sim, mas deve ocorrer nas séries em que os alunos já têm conhecimento básico de língua inglesa.

Não, porque essa noção representa uma ideologia imperialista, não mais adotada na educação atualmente.

Sim. Esse trabalho pode desenvolver a percepção da própria cultura por meio da compreensão da cultura estrangeira.

Talvez. O professor é quem deve avaliar se seus alunos têm a competência lingüística para esse aprendizado.

aconselhável porque reflete uma situação privilegiada de ampliação de repertório e de desenvolvimento do espírito de parceria.

inadequado porque a escrita constitui uma prática individual.

adequado apenas em alguns gêneros textuais, como é o caso dos diálogos.

desaconselhável porque um aluno pode assimilar formas incorretas da escrita com o outro.

recomendado apenas na fase inicial do aprendizado, como estímulo, porque a essência da escrita é individual.