Questões sobre Currículo e Construção do Conhecimento

#Questão 680769 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, CESPE / CEBRASPE, 2007, Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (INMETRO), Analista Executivo em Metrologia

#Questão 680770 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, CESPE / CEBRASPE, 2007, Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (INMETRO), Analista Executivo em Metrologia

#Questão 680771 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, CESPE / CEBRASPE, 2007, Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (INMETRO), Analista Executivo em Metrologia

Considerando os modelos teóricos, as práticas e os códigos relacionados com o currículo e a construção de conhecimentos, julgue os próximos itens.

A especialização dos professores em parcelas do currículo contribui efetivamente para o processo de profissionalização dos docentes, pois os professores devem sempre procurar aprofundar seus conhecimentos de forma mais especializada, trabalhando mais e melhor os campos preexistentes.

C) Certo

E) Errado

#Questão 680772 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, CESPE / CEBRASPE, 2007, Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (INMETRO), Analista Executivo em Metrologia

#Questão 164739 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, CESPE / CEBRASPE, 2006, TSE, Analista Judiciário

Os princípios básicos da andragogia incluem o(a)

A)

respeito à dignidade e aos direitos da criança, consideradas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais e religiosas.

B)

socialização dos educandos por meio da participação em diferentes práticas sociais, fazendo que se interessem pelo próprio corpo e executando ações relacionadas à saúde e higiene.

C)

experimentação e utilização de recursos disponíveis para a satisfação de necessidades essenciais, a expressão de desejos e sentimentos e a ação com progressiva autonomia.

D)

efetivação do processo educativo por meio de situações e não por disciplinas, a construção do currículo em função da necessidade do estudante, a experiência do aprendiz como fonte de maior valor.

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