Questões sobre Currículo e Construção do Conhecimento

#Questão 826458 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, UEG, 2016, Prefeitura de Goiânia - GO, Profissional da Educação II

#Questão 832016 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, UEG, 2016, Prefeitura de Goiânia - GO, Profissional da Educação II

"Como ser capaz de desenvolver práticas interdisciplinares, tendo uma frágil base disciplinar?" Esta pergunta decorre de pesquisa realizada por Gatti (2008) sobre o currículo de instituições formadoras de pedagogos. A referida autora mostra que apenas 7,5% dos conteúdos que compõem o currículo dos cursos de pedagogia dizem respeito àquilo que será ensinado pelos futuros professores. Ao evidenciar este aspecto da formação inicial de professores, Gatti (2008) coloca em questão a capacidade do pedagogo em propor práticas interdisciplinares qualificadas. Nesta perspectiva, interdisciplinaridade é:

A) o modelo de formação e atuação docente fundamentado na pedagogia da práxis.

B) a multirreferencialidade necessária ao profissional formado para atuação junto a crianças pequenas.

C) a capacidade de transitar com certa profundidade nas diferentes áreas de conhecimento que compõem o raio de ação profissional do pedagogo.

D) a concordância de que a pedagogia de projetos corresponde à alternativa didática para suprir a formação inicial.

#Questão 603916 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, FCC, 2015, DPE/SP, Agente de Defensoria Pública

Os teóricos críticos entendem o currículo como

A) experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes.

B) organização do ensino por meio de uma grade de conteúdos, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino.

C) planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação.

D) conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino.

E) projeto político pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.

#Questão 826443 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, , 2015, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - ES (IF/ES), Técnico em Assuntos Educacionais

Com base na teoria pós-colonialista do currículo, NÃO é correto afirmar que:

A) o discurso colonial eurocêntrico opera relações de poder e saber ao produzir hierarquias e legitimar uma ordem estabelecida para pensar o mundo, constituída na modernidade.

B) a lógica binária de se pensar o mundo por meio de dicotomias produz polaridades, entre as quais civilizado/primitivo, ocidental/oriental, colonizador/colonizado, branco/negro, moderno/ tradicional, entre outras, que enaltece o sujeito europeu em detrimento dos demais.

C) a análise estética das manifestações literárias e artísticas prescinde das análises das relações de poder, já que essas manifestações são isentas de uma intencionalidade política e ideológica.

D) defende a inclusão das formas culturais que refletem a experiência de grupos cujas identidades culturais e sociais são marginalizadas pela identidade europeia dominante.

E) ao enfatizar conceitos como hibridismo, tradução e mestiçagem, a teoria pós-colonialista evita formas de análise que concebam o processo de dominação cultural como uma via de mão única.

#Questão 826444 - Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, , 2015, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - ES (IF/ES), Técnico em Assuntos Educacionais

A elaboração de um currículo integrado baseado no trabalho como princípio educativo:

A) prioriza a abstração e a fragmentação curricular para melhor organização dos conteúdos historicamente acumulados.

B) atende às necessidades da classe dominante e do mercado de trabalho, num esforço de adaptação do sujeito à sociedade.

C) privilegia o caráter instrumental dos saberes necessários para aquisição de competências laborais.

D) visa à superação da dicotomia trabalho manual/trabalho intelectual e à incorporação da dimensão intelectual ao trabalho produtivo.

E) acentua as dicotomias entre teoria e prática, formação geral e formação técnica, como forma de preservar as especificidades das disciplinas curriculares.

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