Questões de Pedagogia do ano 2012

uma proposta que nasce da própria realidade singular em que a escola está inserida.

uma proposta de opções explícitas na direção da superação de problemas relacionados a questões de ordem pedagógica.

um instrumento clarificador após profunda reflexão dos agentes envolvidos, sobre a ação coletiva e educativa da escola, baseada na pesquisa real no sentido de possibilitar possíveis transformações.

processo de organização educativa de ordem didática e administrativa que direciona as ações escolares.

propostas de ações de constante superação de problemas do cotidiano escolar e de ordem administrativa.

pressupostos filosóficos-sociológicos e didáticos-metodológicos.

pressupostos filosóficos-sociológicos, pressupostos epistemológicos e os didáticos-metodológicos.

pressupostos didáticos-metodológicos e os pressupostos básicos do processo.

pressupostos epistemológicos e básicos do processo.

pressupostos básicos do processo ensino aprendizagem.

I – b; II – a; III – c; IV – d.

I – c; II – d; III – b; IV – a.

I – c; II – b; III – d; IV – a.

I – b; II – a; III – d; IV – c.

I – d; II – c; III – a; IV – b.

no século XXI, as famílias, indistintamente, engajam-se em projetos coletivos de melhoria do ensino e das relações da escola com a comunidade, permitindo a fluidez das relações.

as famílias das classes trabalhadoras sempre se envolvem nos projetos de melhoria do ensino e da escola, estabelecendo uma relação horizontal com os gestores.

famílias com melhor condição financeira não valorizam os projetos coletivos voltados à melhoria do ensino e das relações escola/comunidade, dificultando a relação dialógica necessária.

a relação horizontal e dialógica entre a família e a escola só é possível quando se considera que os vários contextos sociais geram diferentes relações sociais.

a relação dialógica entre família e escola não é possível porque a ação educativa destas instituições difere em seus objetivos, conteúdos e métodos.

é fundamental a superação da organização taylorista/ fordista para que o gestor possa tornar-se o centro das decisões escolares.

a superação do modelo taylorista/fordista é fundamental à construção do projeto pedagógico pelos professores.

a construção do projeto pedagógico deve envolver toda comunidade escolar, com objetivo de superar a divisão entre concepção e execução, para construir a autonomia na escola.

a construção do projeto pedagógico por professores, alunos e demais funcionários administrativos leva à superação do modelo taylorista/fordista.

cabe ao gestor a concepção e aos professores e funcionários administrativos a execução.