Questões de Pedagogia do ano 2011

I, III, IV e V, apenas.

II, III, IV e VI, apenas.

II, IV, V e VI, apenas.

I, II, III, IV e VI, apenas.

I, II, III, IV, V e VI.

tópicos da arquitetura da informação/conhecimento.

aspectos educacionais, caracterizando o conteúdo e a proposta educativa.

padrões do desenho de um treinamento instrucional.

componentes multidisciplinares articulados aos conteúdos do programa.

parâmetros de um curso, definindo critérios de qualidade.

comunicação de informações e conhecimentos, que possam se configurar num processo de transmissão individual, específico e intransferível.

estímulo ao desenvolvimento de habilidades e atitudes por meio da transmissão de informações técnicas que irão constituir o autoensino.

atendimento pedagógico, superador da distância e que promova a essencial relação professor-aluno, por meio de estratégias institucionalmente garantidas.

eliminação da distância entre o gerador e o receptor de informações, por meio de aulas presenciais para que se viabilize a verdadeira comunicação bilateral.

disponibilização de materiais instrucionais de boa qualidade que sirvam de base para uma aprendizagem mecânica e significativa.

que priorizem os programas governamentais como forma de atingirem os índices satisfatórios de aprendizagem nas avaliações institucionais.

com um tema comum, de interesse social, previamente aprovado pelo conjunto dos professores e que permita superar a organização interdisciplinar.

que reorganizem os espaços educativos como forma de se manter o interesse e disciplina dos alunos na escola.

interligados com as necessidades dos educadores tendo em vista as precárias condições de trabalho em que se encontram.

integrados, interdisciplinares, fruto de planejamento conjunto, com participação ativa e compartilhada de todos os envolvidos, considerando-se, também, a realidade sociocultural.

entendam que as experiências escolares são tão ou mais importantes do que as que vivenciaram fora da escola.

o sistema da aprendizagem dos conteúdos escolares seja mais lento do que o da escola regular.

os saberes e experiências de vida dos adultos sejam reconhecidos e valorizados.

as matérias do ensino fundamental tenham só conteúdos práticos.

aceitem que falar direito exige dedicação aos ensinos escolares.