Questões de Pedagogia do ano 2004

Uma avaliação classificatória promove o diálogo entre os professores, entre professores e alunos e entre a escola e os pais, pela profundidade do acompanhamento.

A busca de objetividade e precisão em avaliação desvia o olhar do educador acerca do potencial do educando.

Notas e conceitos classificatórios não padronizam o que é diferente, personalizando as dificuldades e os avanços de cada aluno.

Uma análise qualitativa em avaliação não relativiza o certo e o errado.

Presença de parâmetros comparativos, verificando a caminhada do aluno através de fichas.

Garantir a neutralidade e objetividade do processo, estabelecendo uma série de regras, normas e fórmulas para estatisticamente verificar o desempenho do aluno.

Observar os trajetos percorridos por cada um, obedecendo os ritmos e interesses diversos.

Privilégio às tabelas de ponto, observando o alcance ou não de determinados padrões.

Coloca o conhecimento obtido, pela observação ou investigação, a serviço da melhoria da situação avaliada.

Refere-se à intenção prognóstica, somativa, de explicação e apresentação de resultados finais.

Tem por objetivo a verificação e o registro de dados do desempenho escolar individual, definindo intervenções no processo.

Significa acentuar o caráter seletivo e burocrático da avaliação, entendendo que só dessa forma o aluno terá condições de auto avaliar seu desempenho.

Retomar o caminho das verdades absolutas, dos critérios objetivos, das medidas padronizadas.

Retomar o papel do professor enquanto único responsável pelas práticas avaliativas escolares.

Retomar o sentido ético da avaliação, de juízo consciente de valor, de respeito às diferenças, de compromisso com a aprendizagem para todos e a formação da cidadania.

Retomar os parâmetros comparativos, de maturidade e normalidade.

O trabalho diversificado, onde são oferecidas diferentes atividades para diferentes alunos corresponde aos princípios inclusivos.

As adaptações curriculares e a facilitação das atividades correspondem aos princípios inclusivos.

A ênfase nos conteúdos programáticos da série e a adoção do livro didático como ferramenta exclusiva, corresponde à visão de escola dentro dos princípios inclusivos.

O ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem é uma solução que não corresponde aos princípios inclusivos.