Questões de Pedagogia do ano 2004

configura-se como uma proposta aparentemente sem intenções educacionais, destinada às classes populares e à manutenção de sua situação de submissão.

preocupa-se restritamente com aspectos voltados para o cuidado físico e com a segurança da criança.

há uma ausência de preocupação pedagógica, principalmente com a alfabetização e o letramento das crianças.

as instituições eram vinculadas à assistência social e não à educação, tal como, atualmente, está garantido na LDB (Lei nº 9.394/96).

os professores não tinham formação prévia em nível superior, nem garantia de formação continuada.

a habilidade matemática de lidar com símbolos.

o jogo de faz-de-conta.

a capacidade imaginativa da criança em que, por exemplo, cria personagens, ficções e os desenha.

a capacidade de representação e de trabalho com hipóteses, linguagens e números, só alcançada na adolescência.

a capacidade da criança de evocar um objeto por meio de um sistema de representação, por exemplo, a palavra.

partir do que as crianças já conhecem e planejar ações que as possibilitem, com o seu apoio ou de outras crianças, realizar novas atividades propostas.

avaliar o que falta nas capacidades cognitivas de suas crianças para poder propor atividades que desenvolvam essas capacidades.

planejar situações para que espontaneamente as crianças desenvolvam suas habilidades.

identificar o potencial que suas crianças trazem e estimulá-los, não ultrapassando seus limites.

estruturar situações na rotina para que com a repetição regular destas as crianças memorizem e aprendam os conteúdos propostos.

são válidas, pois seu caráter de repetição contribui com o aprendizado da criança, já que, por si só, condiciona hábitos e condutas, importantes para o comportamento social.

são situações rotineiras em que adulto e crianças realizam atividades conjuntamente que podem constituir um adequado contexto para o aprendizado, dentre outros aspectos, da linguagem e da formação de hábitos.

este é um problema por que passam os professores nas instituições de educação infantil, pois essas situações de cuidado têm que ser realizadas, tendo em vista a idade das crianças, e acabam levando a situações não pedagógicas.

não são válidas, pois a repetição não contribui com o aprendizado da criança, já que após as primeiras vezes não representa mais novidades.

o professor não deve repetir situações com as crianças, sob o risco de sua atuação ficar monótona e acabar levando à bagunça, principalmente na hora das refeições.

a partir da maturação das informações do código genético que influencia diferentemente o desenvolvimento, conforme a faixa etária.

pela forte influência do meio sobre o indivíduo que molda paulatinamente a personalidade da criança.

na interação social, sobretudo com pessoas mais experientes que possibilitam, assim, à criança avançar no seu desenvolvimento.

decorrente do desenvolvimento dos esquemas motores e das capacidades cognitivas.

a depender da capacidade volitiva da criança, o que pode variar de uma para a outra.