Questões de Pedagogia do ano 2003

Quando as escolas incluem todos os alunos a igualdade se torna excludente, o que resulta em mais conflito social e em uma competição desumana.

Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é respeitada e promovida como um valor na sociedade, com os resultados visíveis da paz social e da cooperação.

Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade não é respeitada.

Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é promovida na sociedade onde os direitos não são iguais, contribuindo assim para a segregação social.

Tradicionalismo de Snyders;

Tecnicismo de Skinner;

Positivismo de Comte;

Funcionalismo de Durkheim;

Reprodutivismo de Bourdieu-Passeron.

a formação é um conceito amplo ligado à produção da vida do professor, da instituição escolar e da sociedade como um todo;

o cotidiano da escola é um dos locus privilegiados de formação docente, sendo importante garantir espaços coletivos de troca de experiências e saberes;

ainda que as políticas públicas não sejam favoráveis, cada professor, como intelectual reflexivo, deve construir, de forma independente, conhecimento sobre a prática;

esta análise procura recuperar a subjetividade nos processos formativos, contrapondo-se à racionalidade técnica como instrumento de construção dos saberes;

a produção dos saberes pedagógicos não deve ter um locus específico e privilegiado nas universidades e centros de pesquisa, deve buscar um processo múltiplo de produção incluindo a voz dos professores, enquanto sujeitos individuais e coletivos.

apesar das múltiplas interdições que marcam a história da educação brasileira, o negro liberto teve acesso à primeira escola normal;

um dos critérios mais relevantes para se ingressar na escola normal era apresentar um atestado de boa conduta, emitido pelo juiz de paz;

as escolas normais, do século XIX, já apresentavam os mesmos currículos tanto para os meninos quanto para as meninas;

desde o seu surgimento, no século XIX, o corpo discente foi preponderantemente feminino nas escolas normais brasileiras;

a partir da década de 30, ainda que muito gradualmente, houve uma expansão crescente da escola normal no Brasil, ao longo do século XIX.

as citações expressam a defesa da interdição feminina na educação tanto por parte do português quanto do indígena;

o indígena, temeroso das implicações da alfabetização feminina, defendia que suas mulheres permanecessem analfabetas;

as citações expressam visões antagônicas frente ao papel feminino na sociedade;

os portugueses defendiam a alfabetização das mulheres que moravam em Portugal, porém as que viviam no Brasil deviam permanecer analfabetas;

os indígenas assim como os portugueses consideravam um absurdo condenar as mulheres ao analfabetismo.