Questões de Música do ano 2004

reflexões sobre a origem, transformações e características de diferentes estilos da música brasileira

discussões sobre músicas próprias e/ou de seu grupo sociocultural, observando semelhanças e diferenças

manifestações pessoais de idéias e sentimentos sugeridos pela escuta musical, levando em conta o imaginário em momentos de fruição

arranjos, acompanhamentos e interpretações de músicas das culturas populares brasileiras, fazendo uso dos elementos que as caracterizam

promoverá diversas atividades alternativas para a escola e os alunos na educação básica

constituirá componente curricular opcional na educação básica, promovendo a realização de diversas atividades

abordará conteúdos de música, teatro, dança e artes plásticas, obrigatório no 1º e 2º segmentos, sendo organizado em oficinas

constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos

Todo o repertório, incluindo aquele oferecido pela mídia, é válido e possível de ser utilizado como componente curricular numa perspectiva abrangente e inclusiva, desde que o educador musical propicie um ambiente onde se compreenda que a música de tradição clássica tem mais qualidade e é mais adequada para a escola.

Todo o repertório, incluindo aquele oferecido pela mídia, é válido e possível de ser utilizado como componente curricular numa perspectiva progressista, desde que o educador musical propicie um ambiente onde se compreenda que a música oferecida pela mídia é a mais atualizada, e, portanto, a mais adequada para ser aplicada para adolescentes e jovens na escola.

Todo o repertório, exceto aquele veiculado pela mídia, é válido e possível de ser utilizado como componente curricular numa perspectiva abrangente e inclusiva, desde que o educador musical propicie um ambiente onde se construa uma postura crítica com relação à produção musical oferecida pela mídia, que é sempre de baixa qualidade.

Todo o repertório, incluindo aquele oferecido pela mídia, é válido e possível de ser utilizado como componente curricular numa perspectiva abrangente e inclusiva, desde que o educador musical propicie um ambiente onde se construa uma postura crítica com relação à produção musical, seja ela de qualquer natureza.

música popular brasileira, música folclórica estrangeira, música erudita estrangeira.

música folclórica estrangeira, música popular estrangeira, música erudita estrangeira.

música folclórica brasileira, música popular brasileira, música erudita estrangeira.

música folclórica estrangeira, música popular brasileira, música erudita nacional.

samba, modinha, baião.

bossa nova, choro, marcha rancho.

baião, marcha rancho, balada.

bossa nova, marcha rancho, choro.