Questões de Francês

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Listagem de Questões de Francês

#Questão 1016980 - Francês, Interpretação de textos, Quadrix, 2022, SEDF, Professor de Educação Básica - Francês - Edital nº 31

D’après le texte, jugez le proposition.

« Allez », « vous » indiquent que l’auteur du texte s’adresse directement aux lecteurs du texte. 

#Questão 1016264 - Francês, Ensino da Língua Estrangeira Francesa, FGV, 2022, SEAD-AP, Professor de Educação Básica - Língua Francesa

L’évaluation de la compétence en langue: un objectif
commun pour des publics différents


L’évaluation est une démarche qui permet de fournir des données utiles à la prise de décision dans la poursuite d’un but ou d’un objectif. C’est pourquoi elle intervient à trois moments de l’apprentissage: avant, pour dresser un bilan des acquis des élèves en termes de savoirs et de savoir-faire; pendant, pour réguler le projet d’apprentissage; après, pour faire le bilan du niveau de compétence atteint en termes de savoirs et savoirfaire. De ce fait, elle a trois fonctions: une fonction diagnostique, une fonction formative et une fonction sommative. L’évaluation diagnostique vise à faire un bilan sur l’appropriation des connaissances et des savoir-faire des apprenants avant ou au début d’une formation, et c’est à partir de ce bilan que va être construite la progression des apprentissages. L’évaluation formative a une fonction régulatrice en ce qu’elle a pour objectif de faire atteindre au plus grand nombre un objectif fixé. Elle se fait par la mise en place d’activités qui permettent à l’enseignant de se rendre compte de l’état d’avancement du progrès de l’apprenant et qui informent l’apprenant sur le stade atteint en rapport à l’objectif fixé et à son parcours de formation. Enfin, l’évaluation sommative est une évaluation de fin de parcours, qui permet à l’enseignant de se rendre compte de l’autonomie de l’apprenant par rapport à une mobilisation de connaissances et de capacités qu’il a acquises pendant sa formation. Cette évaluation ne cherche pas à positionner un apprenant par rapport aux autres, mais elle a pour but de jauger la manière dont l’apprenant est capable de résoudre une tâche et donc de mobiliser les connaissances et les capacités qu’il s’est appropriées.

Claire BOURGUIGNON, Philippe DELAHAYE, Anne VICHER, L’évaluation de la compétence en langue: un objectif commun pour des publics différents. Ela. Études de linguistique appliquée, n. 140, p. 460-461.


Selon les Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – Ensino Médio, qu’est-ce que l’enseignant doit prendre en compte au moment du processus d’évaluation formative concernant la correction ?

#Questão 1016266 - Francês, Ensino da Língua Estrangeira Francesa, FGV, 2022, SEAD-AP, Professor de Educação Básica - Língua Francesa

Dans l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE), différents genres de textes littéraires, comme contes, romans, poésies et chansons, apparaissent parfois dans la pratique pédagogique et dans les manuels d’enseignement en tant que documents didactiques. Dans ce contexte, le texte littéraire devient un document authentique en classe de langue étrangère. 
Quelle est la définition de document authentique en classe de Français Langue Étrangère FLE ?

#Questão 1016983 - Francês, Gramática, Quadrix, 2022, SEDF, Professor de Educação Básica - Francês - Edital nº 31

D’après le texte, jugez le proposition.

Le mot « leur » est un adjectif possessif. 

#Questão 1017003 - Francês, Gramática, Quadrix, 2022, SEDF, Professor de Educação Básica - Francês - Edital nº 31

D’après le texte, jugez le proposition.

La construction « que je fisse » (ligne 9) au subjonctif présent devient que je fasse

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