Questões de Educação Física

A Associação Brasileira de Psicomotricidade (ABP) define a psicomotricidade como ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. O Instituto Superior de Psicomotricidade e Educação (ISPE) corrobora tal afirmação e alerta que a psicomotricidade não é a junção da psicologia com a motricidade. O conceito de unidade ultrapassa a ligação entre a mente e o corpo vivido. Numa perspectiva holística, a psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, socioemocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num contexto psicossocial.
     No que tange à psicomotricidade, é incorreto afirmar:

Conforme Gallahue e Ozmun (2001), a aprendizagem motora pode ser definida como o melhoramento gradativo de um indivíduo ao desempenhar um tipo específico de comportamento motor, que é analisado por meio da prática.     Nesse sentido, marque a alternativa abaixo que indica a ordem cronológica de desenvolvimento da aprendizagem motora:

Augusto é professor de Educação Física e ministra aulas nos anos iniciais do ensino fundamental. Ao iniciar seu planejamento das aulas do 2º bimestre, para os alunos do 5º ano, deverá trabalhar a seguinte habilidade, conforme o Currículo de Referência da Rede Municipal de Rio Verde:
(RV-EF05EF01) Vivenciar, fruir e analisar diferentes modalidades e características histórico-culturais presentes nos esportes e paradesporto de campo e taco, rede/parede e invasão, bem como seus valores, regras e significados, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
     Diante disso, ele opta por trabalhar uma sequência didática em que a habilidade seja contemplada a partir do esporte de invasão: basquete.
    Observando um fragmento da metodologia, o planejamento ficou da seguinte forma:
1ª aula - organizar os alunos em duplas e ensinar apenas os fundamentos do jogo. 2ª aula - organizar os alunos em duplas para trabalhar os fundamentos, em seguida montar os times e ensinar por meio do jogo coletivo. 3ª aula - dividir os alunos em times e ensinar apenas a partir do jogo coletivo.
   Em relação aos métodos de ensino, podemos afirmar que o professor trabalhou a seguinte sequência nas aulas:

De acordo com Kunz e Trebels (2006), a Educação Física de concepção crítica vem apresentando uma evolução unilateral. Concentra-se em questionar as limitações da atuação escolar com base no desenvolvimento de modalidades esportivas e alto rendimento, mas não consegue ultrapassar os próprios limites de crítica.       Ao defender a Educação Física numa tendência Crítico-Emancipatória, os autores apontam alguns excertos:
I - A Educação Física pode e deve ser discutida do ponto de vista epistemológico, social-filosófico e cultural. II - Os aspectos biológicos e técnicos devem ser desconsiderados nas análises da Educação Física escolar. III - A Educação Física precisa cada vez mais investigar a própria prática e refletir sobre ela. IV - A produção científica da área não precisa considerar o trabalho didático-pedagógico realizado pelos profissionais que atuam diretamente na prática. V - A mudança de olhar em relação ao desenvolvimento de valores, compromisso e interesse pedagógico deve ser eficaz para revolucionar a prática cotidiana do professor.
     De acordo com suas marcações, pode-se afirmar que: 

Tubino (2001) assevera que o esporte, após sua revolução conceitual, sustentado no pressuposto de direito de todos, passou a ser compreendido a partir de manifestações esportivas, que na verdade representam as formas de exercício deste direito.        Acerca das dimensões sociais do esporte, apresentadas pelo autor, marque “V” para as sentenças verdadeiras e “F” para as falsas.
( ) O esporte-educação sustenta-se na concepção de que uma orientação educativa no esporte terá que vincular-se a três áreas de atuação pedagógica, sendo: integração social, o desenvolvimento psicomotor e atividades físicas educativas. ( ) As manifestações do esporte-participação são descomprometidas com o tempo e ocorrem fora das obrigações da vida diária, tendo como propósitos a descontração, a diversão, desenvolvimento pessoal e as relações entre as pessoas. ( ) O esporte-performance, também conhecido como esporte-rendimento, manifesta-se no ambiente escolar a partir do compromisso com os preceitos democráticos e inclusivos. ( ) A Educação tem um fim eminentemente social e, por isto, deve priorizar o esporte-performance, exigindo dele um conteúdo fundamentalmente educativo.
( ) O esporte-educação, entendido como processo de formação de pessoas, deve também ser considerado como caminho essencial para que elas possam exercer plenamente a sua cidadania.
    Indique a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo: