Questões de Educação Física

#Questão 344015 - Educação Física, Geral, Banca não informada, 0000, Não Classificadas,

As autoras Soares, Taffarel e Escobar (in Moreira, 1992) defi nem que a Educação Física escolar necessita de um profundo debate a fi m de alcançar um projeto de educação escolarizado que deve possuir características políticas de interpretação crítica e complexa da sociedade. Tal refl exão pedagógica, imprescindível na busca de superação das condições atuais, apresenta-se numa tríplice dimensão como:

A) diagnóstica, judicativa e teleológica

B) contraditória, pedagógica e utilitária

C) sistêmica, altruísta e pedagógica

D) judicativa, utilitária e complexa

E) analítica, social e cultural

#Questão 344017 - Educação Física, Geral, Banca não informada, 0000, Não Classificadas,

A saúde é um tema recorrente no interior da escola e perpassa por diversas disciplinas curriculares, sendo a Educação Física uma das responsáveis pela conscientização dos jovens na busca por uma vida saudável. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, do Ensino Médio, a Educação Física precisa fomentar conhecimentos que subsidiem o estudante a autogerenciar a sua atividade corporal e se espera que, ao fi nal do Ensino Médio, o estudante tenha, dentre outras, a seguinte competência:

A) discernir quais os suplementos alimentares são capazes de restabelecer a energia no pós-treino, de acordo com o treino que foi praticado

B) compreender as variáveis climáticas que contribuem para a prescrição de um treinamento seguro e saudável

C) desenvolver a motivação nos seus pares para que busquem o exercício físico na perspectiva de se ter uma sociedade justa e saudável

D) compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modifi car as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas

E) conhecer as ações musculares, a partir de suas origens e inserções, para construir criticamente o seu treinamento aeróbio, com o objetivo de aumentar a massa muscular dos membros inferiores

#Questão 344021 - Educação Física, Geral, Banca não informada, 0000, Não Classificadas,

Historicamente, as ciências biológicas predominaram nos cursos de formação em Educação Física e, em alguns casos, ainda dominam. Para Daólio (2004), tal predomínio passou a ser questionado a partir da década de 1980 com o incremento do debate acadêmico, realçando a questão sociocultural. Pode-se caracterizar a visão biológica que predominou na Educação Física nesse período com o seguinte conceito:

A) o corpo era visto como expressão da cultura

B) o esporte era considerado um fenômeno político

C) o corpo era somente visto como um conjunto de ossos e músculos

D) o esporte era trabalhado em seu aspecto histórico-cultural

E) o professor de Educação Física tratava do ser humano nas suas manifestações culturais relacionadas ao corpo e ao movimento humanos

#Questão 344024 - Educação Física, Geral, Banca não informada, 0000, Não Classificadas,

De acordo com os estudos de Santos (in Pereira e Souza, 2011), nem sempre os planejamentos defi nem todas as ações e interpretações sobre as turmas e seus alunos. Algumas decisões pedagógicas são estipuladas a partir da progressão das aulas e das análises de seu contexto. Portanto, de acordo com a pesquisa do autor, para se complementar um planejamento, nas primeiras semanas de um ano letivo necessita-se observar:

A) a diagnose dos alunos, condições ambientais e o funcionamento social da turma

B) o nível psicomotor dos alunos, as condições psicológicas e o funcionamento administrativo da escola

C) as condições de aptidão física dos alunos, a organização da escola e os aspectos fi nanceiros da turma

D) o histórico dos alunos, as condições materiais da quadra e o funcionamento das hierarquias da turma

E) as qualidades esportivas dos alunos, o quantitativo de material esportivo e os aspectos críticos da turma

#Questão 344025 - Educação Física, Geral, Banca não informada, 0000, Não Classificadas,

Na unidade “jogos e esportes”, dentro do planejamento anual para uma turma da 3ª série do Ensino Médio, o professor opta por trabalhar também com os jogos cooperativos e, para isso, faz uso do futsal. O professor sugere uma alteração na regra do jogo que consiste na troca do aluno que marcou um gol para a equipe que sofreu este mesmo gol. De acordo com Orlick (in Soler, 2006), tal alteração na regra caracteriza a categoria dos jogos cooperativos chamada de jogos:

A) de relativização

B) semicooperativos

C) de inclusão

D) de contribuição

E) de inversão

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