A ideia de autonomia de professores tem sido muito comum nos discursos pedagógicos; no entanto, seu emprego nem sempre reflete uma clareza quanto ao seu significado. Para Contreras (2002), a autonomia não é um chamado à autocomplacência, nem tampouco ao individualismo competitivo, mas a convicção de que um desenvolvimento mais educativo dos professores e das escolas virá do processo democrático da educação, isto é, da tentativa de
obter maior capacidade de intervir nas decisões políticas relacionadas à escola.
construir uma autonomia democrática tendo em vista o local e o universal.
obter cada vez mais espaços de independência e menos controle burocrático.
construir uma autonomia profissional juntamente com a autonomia social.
reinvidicar menos intervenção das famílias e da sociedade nas práticas escolares.
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