Ao romper com a visão classificatória da avaliação, que privilegia o consolidado, ou seja, a comparação de uma resposta dada com um padrão certo ou admissível, assumindo-a como parte do processo de construção do conhecimento, é fator determinante considerar o “erro” do aluno como indicador:
do que definitivamente não sabem.
de aprendizagens potenciais.
do potencial que não possuem.
da inadequação do discente ao conteúdo.
da necessidade de comprometimento.
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